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特殊教育专业“以生为本 教研一体”本科人才培养模式结硕果
发布时间:2021-09-14     作者:   分享到:

2015年我校正式恢复特殊教育专业本科招生,特殊教育专业团队经过6年的经验积累,逐渐形成响应我国特殊教育发展实际需求、适应特殊教育学科发展规律,定位于国家一流专业建设、反映特殊教育专业三级认证标准的本科人才培养方案和模式。特殊教育专业致力于培养“具有扎实的特殊教育基本理论、基础知识和基本技能,具有创新精神和意识,具有较强教学实践和一定研究能力,能够在特殊教育学校、特殊教育资源中心及相关机构从事各类特殊儿童,尤其是智力障碍儿童的教育教学、康复训练的优秀教师、教务管理者及未来教育家”。

以“未来教育家”培养目标为导向,特殊教育专业教师在本科生的课程与教学中,始终坚持“以生为本 教研一体”的理念,并将其贯穿于整个培养过程。一方面,在课堂上,教师清晰梳理讲授课程核心知识要点,学生可以全面理解和掌握特殊儿童身心特征与教育研究方法;另一方面,在课下,教师以“小组协作+科研主题+本硕结合”的形式,由学生围绕研究主题逐步开展学术研究,让本专业本科学生体验和参与从“科研选题——确定内容——搜集资料——构思框架——论文写作——文章投稿”系统的教研训练。

2019-2020学年以来,2017级本科生在赵微教授、冯建新教授、王庭照教授、荆伟副教授等老师的悉心指导下,精选研究选题和项目,详细查找和阅读研究文献,编写写作提纲并撰写论文,按照学术期刊要求投稿,12名同学连续在我国特殊教育研究领域的重要学术期刊《现代特殊教育》公开发表科研论文12篇,占班级同学总数的50%以上。这些科研成果作为特殊教育专业“以生为本 教研一体”培养模式的成功尝试,不仅证明了特殊教育专业培养方案的科学性,也有效提升了学生的教研能力。同时,也为特殊教育国家一流专业建设及师范专业三级认证相关工作的开展打下了坚实基础。

文章信息如下:

[1]赵鑫鑫,肖悦,赵微.表达性词汇测验的演变及其在特殊儿童评估中的应[J].现代特殊教育,2020,(4):55-63.

[2]赵鑫鑫,司可可,赵微.皮博迪图片词汇测验在特殊教育领域的应用进展[J].现代特殊教育,2021,(10):71-80.

[3]翟珊珊,闫娟国,赵微.瑞文推理测验在特殊教育中的应用及挑战[J].现代特殊教育,2020,(8):64-71.

[4]翟珊珊,叶芳榕,赵微.考夫曼儿童成套评估系统在特殊教育中的应用及研究展望[J].现代特殊教育,2021,(8):63-70.

[5]王露,简单于,冯建新.伍德科克-约翰逊成就测验的发展演变与临床应用[J].现代特殊教育,2020,(6):56-63.

[6]王露,陈小梅,冯建新.儿童自闭症评定量表的发展演变及应用[J].现代特殊教育,2021,(12):74-80.

[7]王芬萍,周凯燕,王庭照.希内学习能力测验(H-NTLA)的发展及应用[J].现代特殊教育,2020,(4):64-71.

[8]王芬萍,康萌,王庭照.非言语智力测验的发展与应用[J].现代特殊教育,2021,(12):67-73.

[9]李绍汀,聂景钰,王庭照.Achenbach行为量表的版本演变及其在特殊人群中的应用[J].现代特殊教育,2020,(8):72-79.

[10]李绍汀,王甜甜,王庭照.布尼氏动作熟练度测验的发展及其临床应用[J].现代特殊教育,2021,(10):63-70.

[11]付锦霞,孙玲源,荆伟.Conners量表的版本演变及临床应用[J].现代特殊教育,2020,(6):64-71.

[12]付锦霞,赵雪,荆伟.Das-Naglieri认知评估系统及其在评估干预中的应用[J].现代特殊教育,2021,(8):71-80.

[13]翟珊珊,吴碧珠,张煜晨,王庭照.适应行为评定量表(ABAS)的发展及其特殊教育应用述评[J].绥化学院学报,2021,41(4):11-18.

注:吴碧珠同学为华南师范大学交换生,2019-2020年度跟随该班学习。